Преемственность

План работы по преемственности дошкольного и общего школьного образования на 2023/2024 учебный год

УЗГОДНЕНА

загадчык дзяржаўнай установы

адукацыі “Мятлічыцкі дзіцячы сад

Лагойскага раёна”

____________В.М.Аўрамчук

       ЗАЦВЯРДЖАЮ

       дырэктар дзяржаўнай

       установы адукацыі

      “Акалоўская сярэдняя школа

        Лагойскага раёна”

        _________  А.У.Сівец

 

План работы па пераемнасці ў выхаванні і адукацыі дзяцей дашкольнай і

 І ступені агульнай сярэдняй адукацыі

дзяржаўнай установы адукацыі “Мятлічыцкі дзіцячы сад Лагойскага раёна” 

і дзяржаўнай установы адукацыі 

“Акалоўская сярэдняя школа Лагойскага раёна” на 2023/2024 навучальны год

п/п

Змест дзейнасці

Тэрмін выканання

Адказныя

Арганізацыйна-адміністрацыйны блок

 

1

Складанне банка дадзеных дзяцей

жнівень

Аўрамчук В.М

2

Складанне банка дадзеных дзяцей,  якіх не ахоплівае установа дашкольнай адукацыі

жнівень

Аўрамчук В.М.

3

Вывучэнне запытаў бацькоў на аказанне платнай адукацыйнай паслугі па падрыхтоўцы дзяцей да навучання ў школе на базе ўстановы адукацыі “Акалоўская сярэдняя школа”

жнівень

Сівец А.У.,

Аўрамчук В.М.

Метадычны блок

1

Правядзенне інструктыўна –метадычнай нарады па пытаннях пераемнасці ў 2023/2024 навучальным годзе

жнівень

Грыдзюшка Т.П.

2

Правядзенне сумесных мерапрыемстваў па павышэнні  метадычнага майстэрства педагогаў дашкольнай адукацыі і  І ступені агульнай сярэдняй адукацыі:круглы стол «Адаптацыя дзяцей шасцігадовага ўзросту да навучання ў школе: праблемы і перспектывы»

лістапад

Грэдзюшка Т.П.,

Аўрамчук В.М.

3

Арганізацыя ўзаеманаведванняў спецыяльна арганізаванай дзейнасці, урокаў у 1 класе настаўнікам пачатковых класаў і выхавацелем з наступным абмеркаваннем

на працягу

года,

у перыяд школьных канікул

Грыдзюшка Т.П.,

Булло І.У.

4

Узаемадзеянне  ў рабоце па прафілактыцы  безнагляднасці і правапарушэнняў непаўнагадовых

На працягу

года

Сівец А.У.,

Аўрамчук В.М.

5

Афармленне, папаўненне матэрыялаў  для бацькоў на тэму: 

«Хутка ў школу»;

размяшчэнне інфармацыі па пераемнасці на сайце ўстановы

На працягу

года

Грыдзюшка Т.П.,

Сівец В.М.

6

Правядзенне сумеснага педагагічнага савета «Падрыхтаванасць дзіцяці шасці гадоў да навучання ў школе» і выкананне плана пераемнасці установы дашкольнай адукацыі і першай ступені сярэдняй адукацыі на 2023/2024 навучальны год на базе дашкольнай установы адукацыі

лістапад

Аўрамчук В.М., Сівец А.У.

 

7

Паседжанне метадычнага аб’яднання пачатковых класаў з удзелам выхавацеляў дашкольнай установы на тэму “Шляхі рэалізацыі пераемнасці ў сістэме дашкольнай адукацыі і пачатковага навучання”

сакавік

Грыдзюшка Т.П.,

Булло І.У.

Работа з навучэнцамі

1

Наведванне лінейкі прысвечанай Дню ведаў

верасень

Аўрамчук В.М.

2

Арганізацыя і правядзенне сумесных каляндарных святаў і спартыўных мерапрыемстваў (па узгадненні)

На працягу года

Аўрамчук В.М., Сівец А.У.

 

3

Удзел вучняў пачатковых класаў у ранішніках, тэатралізаваных прадстаўленнях, фізкультурных мерапрыемствах ва ўстанове дашкольнай адукацыі (па узгадненні)

На працягу года

Аўрамчук В.М., Сівец А.У.

 

4

Арганізацыя наведванняў выхаванцамі дашкольнай установы бібліятэкі, вучэбных кабінетаў, школьнага стадыёна

На працягу года

 

16.12.2021 15:40 - 22.08.2023 10:50

свернуть

Преемственность в учреждениях дошкольного образования и первых классах

 

 

Преемственность детского сада и школы.

«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».

                                                                                                                                                В.А. Сухомлинский.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.

Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в Беларуси.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:

  1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.
  2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
  3. Умственные и нравственные способности учащихся.
  4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.
  5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым.

Достижение психологической готовности ребёнка-дошкольника к поступлению в школу было и остаётся важной практической задачей детского сада. Но ведь ясно, что преемственность двух этапов учебно-воспитательного процесса – в детском саду и школе – не сводится, к психологической и интеллектуальной готовности ребёнка к обучению, и поэтому следует задуматься о готовности самой психолого-педагогической науки глубоко вникнуть в процессы, происходящие на стыке двух неразрывных звеньев образования. Даже беглое рассмотрение организации педагогического процесса в детском саду и начальной школе, содержания и методики обучения и воспитания позволяет увидеть существенные различия. Для детского сада характерны бытовой комфорт, совместные бытовая, игровая, познавательная деятельность, относительное отсутствие обязательного минимума усвоения информации и оценки знаний в баллах, неформальное общение со взрослым. В начальной школе почти вся организация педагогического процесса нацелена на усвоение знаний; ролевые позиции учителя и ученика точно обозначены (первый учит, второй учится), успешность деятельности ученика оценивается в баллах, неформальное общение учителя и ученика занимает очень мало времени. С переходом из «домашней» атмосферы детского сада в более официальную обстановку школы жизнь ребёнка начинает подчиняться системе строгих правил. Место воспитателя детского сада в его жизни занимает учитель, для которого главным мерилом сформированности  личности ребёнка становятся послушание и успехи в учёбе. Резко возрастают требования не только к интеллектуальной и познавательной сферам ребёнка, но и к его волевой сфере, способности к саморегуляции поведения и т. д. Успешность прохождения детьми этого столь сложного для них периода большинство исследователей видят в развитии именно их волевой и познавательной активности.

Представляется целесообразным рассмотреть проблему перехода ребёнка из детского сада в школу не с точки зрения его подготовленности к этому шагу, а с точки зрения изменения социальной позиции ребёнка в результате его вхождения в новую социальную среду на школьном этапе обучения.

Дошкольный и младший школьный возраст, как никакой другой, характеризуется сильнейшей зависимостью от влияния взрослого. В соответствии с этим, развитие личности ребёнка на каждом новом для него этапе включает три фазы: адаптацию, т.е. усвоение норм и способов одобряемого родителями и воспитателями поведения в условиях взаимодействия с ними и детей друг с другом, индивидуализацию, т.е. стремление ребёнка выделиться среди других детей либо позитивно в различных видах самодеятельности, либо в шалостях и капризах, в том и другом случае ориентированных не столько на оценку других детей, сколько на учителей и воспитателей; интеграцию, т.е. согласование неосознаваемого стремления дошкольника обозначить своими действиями собственную личность с готовностью взрослых принять в нём только то, что соответствует общественно обусловленной и важнейшей для них задаче обеспечения перехода ребёнка на новый этап общественного воспитания – в школу.

Воспитатели детского сада и учителя начальной школы воспринимаются ребёнком дошкольного и младшего школьного возраста как взрослые, от которых в значительной степени зависит его вхождение в новую для него социальную общность, и поэтому те и другие одинаково высокореферентны для него.

Ролевые функции воспитателя и учителя начальной школы существенно различаются. У них разные права, обязанности, предписанные различными нормативными документами (программами, инструкциями и т.д.). Однако, если от воспитателя детского сада требуется создание в группе комфортной атмосферы тепла и заботы, способствующей физическому, духовному и нравственному развитию детей; то от учителя в первую очередь требуют, чтобы учащиеся освоили предусмотренный программой материал; для контроля освоения используется пятибалльная система отметок. Но, выступая в той или иной роли, педагог является не только «штатной единицей», но и человеческой индивидуальностью, располагающей неповторимым спектром человеческих качеств. Конечно и воспитанник детского сада, и ученик начальной школы воспринимают педагога в основном в единстве его ролевых и личностных качеств, но даже для них личность педагога неизбежно проступает через любые его ролевые действия.

По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выигрывают от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности. 

16.12.2021 15:27 - 29.12.2021 13:17

свернуть

Нормативные документы по обеспечению преемственности дошкольного и общего среднего образования

 Кодекс Республики Беларусь об образовании

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 04 августа 2022 г. № 230 «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования»

 Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 декабря 2011 г. №283 «Об утверждении Положения об учреждении общего среднего образования»

 Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15 августа 2019 г. № 137 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования»

 Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. №125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования»

 Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 г. N 206 «Об утверждении санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования» и утративших силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов»

 Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8 "Об утверждении Санитарных норм и правил "Требования для учреждений дошкольного образования" и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов"

 Постановлением Совета Министров от 7 августа 2019 г. №525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»

 Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. №38 «Об утверждении Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования и признании утратившим силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь»

16.12.2021 15:35 - 26.12.2022 09:26

свернуть
02.08.2021 

Инструктивно-методическое совещание по преемственности дошкольной и первой ступени общего среднего образования

подробнее...